- Accueil
- Présentation
- Informations pratiques
- Vie scolaire
- Pastorale
- Orientation
- Actualités
Les Matières
Histoire Géographie - Enseignement moral et civique
Le programme
En histoire : Le monde depuis 1914
A l'école primaire, les élèves ont abordé le vingtième siècle et notre époque, en privilégiant le retentissement national des grands évènements.
Le programme de 3ème approfondit et élargit cette étude. Il dégage les grandes lignes de force de l' histoire du monde depuis 1914 : la 1ère partie du programme présente les grandes mutations scientifiques, technologiques, économiques et sociales qui ont bouleversé la vie des hommes ; le cadre géopolitique général d'abord centré sur l'Europe au temps des guerres et des régimes totalitaires s'inscrit depuis 1945, dans une dimension mondiale. La 3ème partie du programme est centrée sur l'histoire politique en France.
A ce stade de la scolarité, les élèves acquièrent les repères fondamentaux du monde contemporain et maîtrisent les notions et le vocabulaire nécessaire à sa compréhension.
Ils ont maintenant une pratique effective de sources historiques plus variées et plus complexes qu'ils confrontent de manière régulière, et ils intègrent dans leurs productions des éléments explicatifs et démonstratifs, à l'écrit comme à l'oral.
Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme.
Thème transversal au programme d'histoire : les arts, témoins de l'histoire du monde contemporain.
Géographie : la France et l'Europe dans le monde d'aujourd'hui
A l'école primaire, les principales caractéristiques de la géographie de la France ont été abordées dans le contexte européen et mondial.
La classe de Troisième est consacrée à l'étude de la France et de l'Union Européenne. Le programme propose une entrée par les territoires proches et leurs habitants. La France est ensuite envisagée comme un espace de production, ouvert sur l'Europe et le monde. L'Union Européenne et l'intégration de la France dans le contexte européen sont l'objet de la troisième partie. La quatrième partie ouvre sur le rôle mondial de la France et de l'UE.
Par ce programme, les élèves apprennent à connaître et à comprendre le pays dans lequel ils vivent ainsi que le contexte européen et mondial dans lequel ce pays est placé.
Les études de cas leur permettent d'identifier les stratégies des acteurs, de repérer les éléments structurant les territoires et de comprendre les enjeux qui s'y rattachent.
Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication.
L'analyse de documents et la maîtrise de l'expression écrite et orale concernant toutes les parties du programme.
Enseignement moral et civique
L'enseignement moral et civique comporte quatre dimensions : une dimension sensible (culture de la sensibilité) ; une dimension normative (culture de la règle et du droit) ; une dimension cognitive (culture du jugement) et une dimension pratique (culture de l'engagement).
Le travail de l'éléve
Ecoute et participation active en classe (attention, prise de notes, questions pertinentes...) sont les bases d'une année réussie.
La remise au propre des notes prises en cours, complétées par les informations du livre (cours et exercices proposés) est essentielle. Ce travail sera ponctuellement complété par des entraînements (sujets des annales, fiche prépa brevet, reprise des DST)
Lectures, visites, conférences, cinéma, presse, radio, cinéma, TV, livres, musées, expositions, discussions en famille... apporteront aux élèves une ouverture culturelle indispensable.
Les évaluations
Elles seront diverses avec des coefficients proportionnels à leur importance : brevet blanc, DST, interrogations écrites, travaux de recherche ou de cartographie, contrôle continu de la tenue du cahier de cours.
Le matériel
Le livre, le cahier de cours (propre et à jour à chaque cours), des feuilles ou un cahier de brouillon, des crayons de couleurs (une douzaine), un taille crayon avec réservoir, des feutres moyens et gros (noir, bleu, rouge, vert, jaune et orange), un feutre noir fin, un crayon HB ou un porte mine (0.5 ou 0.7), une gomme, une règle et un compas.
Sérieux et régularité dans le travail, curiosité intellectuelle et ouverture d'esprit permettront aux élèves de se préparer au mieux aux méthodes et exigences du lycée.
Mathématiques
L'étude des mathématiques permet d'appréhender les lois logiques ; elle développe la rigueur et la précision, la volonté de justesse dans l'expression écrite et orale, l'ouverture au débat et l'initiative (le travail expérimental est privilégié).
En cours
- Une écoute attentive en cours ainsi qu'une participation active facilitent la compréhension et entraînent un travail plus rapide et plus efficace.
- Il ne faut pas hésiter à poser des questions et à intervenir en classe.
- Tout travail effectué en classe est un travail qui ne sera pas à faire à la maison.
Bases du travail, ces attitudes sont fondamentales.
Leçons et exercices
- Apprendre les leçons est une nécessité pour réussir les exercices qui permettent la bonne compréhension et acquisition du cours ; les exercices doivent être faits avec sérieux et rigueur et le cours su parfaitement sans attendre : il ne faut pas attendre la fin d'un chapitre et/ou une évaluation pour l'apprendre.
- Les exercices constituent un entraînement, l'élève a donc le droit de se tromper : l'erreur peut être constructive, contrairement à la non tentative de résolution et au découragement. Il est toujours profitable de retravailler un exercice qui a été corrigé en classe et qui a posé des difficultés.
- Il est toujours possible de demander à faire plus d'exercices, ne pas hésiter à en faire plus que ce qui est demandé par le professeur ; certains élèves en ressentent la nécessité. (Aller voir le professeur en fin de cours pour gérer ce besoin)
Les devoirs maisons
- Les devoirs-maison sont donnés une semaine à l'avance. L'élève a le temps de traiter le sujet en totalité et de rendre un devoir construit et rédigé correctement. Parmi les objectifs principaux d'un devoir maison il y a : la rédaction, le soin, l'orthographe...
- Il ne faut pas attendre le dernier moment pour le faire, mais au contraire prendre le temps de faire un brouillon avant de passer à la rédaction. On aura ainsi la possibilité de poser des questions au professeur ou aux camarades concernant le devoir à rendre.
- Les élèves ont la possibilité de se réunir pour traiter les devoirs, mais doivent rendre un devoir par élève. Ceci doit être fait dans l'optique d'un enrichissement mutuel et ne doit pas donner lieu à un recopiage d'un intérêt on ne peut plus limité.
Les évaluations
Les évaluations sont de cinq types :
- Les devoirs-maison
- Les interrogations écrites et orales de cours
- Les contrôles en fin de chapitre qui seront toujours annoncés
- Les DST (devoir sur table) d'une durée de 2 h (coef 2)
- Les brevets blancs (coef 3)
Français
L'enseignement du français au collège a pour finalité de permettre à chacun de former sa personnalité et de devenir un citoyen conscient, autonome et responsable.
Cette finalité se traduit par les objectifs fondamentaux suivants :
- donner aux élèves la maîtrise des principales formes de discours ;
- leur donner les moyens de former leur jugement personnel et de l'exprimer de façon à être entendu et compris ;
- leur fournir les connaissances culturelles fondamentales nécessaires à la construction de leur identité individuelle et sociale (essentiellement axées sur le XIXè et XXè)
- leur permettre d'enrichir leur imaginaire, et de s'initier, à la compréhension des formes symboliques.
Objectifs de la classe de 3ème
Les apprentissages s'organisent autour de trois directions essentielles :
- la compréhension et la pratique des grandes formes de l'argumentation constituent pour les élèves l'innovation principale. Leur étude associe celle des discours narratif, descriptif et explicatif.
- étude de « l'expression de soi ».Celle-ci peut se manifester dans le récit ou l'argumentation, et mettre l'accent sur l'implication et l'engagement (opinions, convictions, émotions), ou au contraire la distanciation et le détachement (objectivité, distance, critique, humour)
- la prise en compte d'autrui est envisagée à la fois dans sa dimension individuelle (dialogue, débat), dans sa dimension sociale et culturelle (ouverture aux littératures étrangères, notamment européennes).
Ces objectifs orientent les pratiques de lecture, d'écriture et d'oral combinées dans les séquences qui organisent l'année.
L'année de troisième s'oriente vers la préparation du Diplôme National du Brevet (DNB) et à plus long terme, aux exigences attendues en 2nde.
Méthode de travail
- Le travail s'organise en séquences didactiques qui invitent à associer autour d'un même objectif les différentes composantes du français et à passer d'un enseignement cloisonné à un enseignement décloisonné.
- Chaque séquence didactique se compose généralement d'une dizaine de séances consécutives ayant chacune une dominante (étude de texte, vocabulaire, grammaire, orthographe...)
- Les séquences didactiques seront complétées par la lecture de différentes oeuvres qui pourront être étudiées en classe.
Evaluation
- Les élèves sont évalués sur trois niveaux : la lecture, l'écriture et l'oral.
- Il y a deux formes d'évaluation distinctes : les productions intermédiaires (tous les exercices faits en classe ou à la maison au cours de la séance sont susceptibles d'être notés) et la production finale (évaluation de l'ensemble des apprentissages menés au cours de la séquence).
Histoire des Arts
Objectifs
Cet enseignement a pour objectif d'offrir à tous les élèves :
- des occasions de découvrir directement et personnellement des œuvres de référence relevant de différents domaines artistiques, de différentes époques et civilisations ;
- la capacité de poser sur ces œuvres, grâce à la familiarité acquise avec elles, un regard plus averti et plus sensible ;
- la possibilité d'acquérir ainsi une culture personnelle à valeur universelle ;
- les moyens de s'informer sur les métiers liés aux domaines des arts et de la culture.
Modalités
Cet enseignement, qui concerne toutes les disciplines, sollicite plus particulièrement les enseignements artistiques et l'histoire. Il s'appuie sur les périodes historiques étudiées en cours d'histoire à chacun des niveaux du cursus scolaire.
Les œuvres étudiées appartiennent à six grands domaines artistiques :
- Arts de l'espace : architecture, arts des jardins ;
- Arts du langage : littérature (récit, poésie) ;
- Arts du quotidien : design, objets d'art ;
- Arts du son : musique (instrumentale, vocale) ;
- Arts du spectacle vivant : théâtre, danse, cirque, marionnettes ;
- Arts du visuel : arts plastiques, cinéma, photographie.
Il s'agit d'œuvres d'art patrimoniales et contemporaines, savantes et populaires, nationales et internationales. Elles sont choisies à partir de listes de thématiques pour le collège et le lycée.