Français

1. Matériel indispensable pour tous les cours :

• 1 classeur grand format à levier pour ranger les documents à la maison.
• 1 classeur souple grand format. Des pochettes plastifiées perforées.
• Des feuilles simples, grands carreaux, grand format
• Pour les interrogations : copies doubles grands carreaux blanches grand format.
• Stabilos.
• 1 dictionnaire de poche
• Chaque professeur de français se réserve la possibilité de compléter cette liste commune, selon ses besoins.

2. Organisation du travail personnel :

Devoirs

• Les devoirs donnés doivent être effectués sur une feuille de classeur. A chaque nouveau travail on prend une nouvelle feuille.
• Chaque feuille doit être marquée du nom et du numéro de la séquence, ainsi que du titre de l'exercice avec ses références (n° et page)
• Tout travail non fait ou oublié doit être signalé en début de cours et pourra entraîner une sanction.K

Leçons

Elles devront être sues. Mais le «par cœur» ne suffit pas, il faut s'assurer de la compréhension en essayant de se poser des questions (ou de s'en faire poser). On peut aussi refaire les exercices faits et corrigés en classe pour vérifier ses acquis. Des interrogations écrites ou orales vérifieront cet apprentissage

3. Le travail en séquences :

Qu'est-ce qu'une séquence ?
La séquence est un ensemble d'activités (lecture, outils de la langue, oral, écriture) organisées autour d'un même objectif et tendant vers la production d'un texte qui met en oeuvre une forme de discours dominante (narratif pour la classe de 6ème).

Comment s'organise le travail en classe ?
Ainsi, l'emploi du temps de la classe de français n'est pas partagé en différentes disciplines indépendantes les unes des autres (grammaire, orthographe, lecture, rédaction...) mais les élèves abordent les activités citées plus haut au fil du temps. Ainsi, certains devoirs peuvent être demandés du jour au lendemain.

4. L'évaluation :

Il existe deux types d'évaluation :

• Une ou plusieurs courte(s) évaluation(s) durant la séquence pour vérifier des acquis ponctuels sur des points particuliers.
• Une évaluation finale portant sur les acquis de la séquence.

Dans tous les cas, les élèves sont informés à l'avance des compétences évaluées, de la date et de la durée de l'évaluation.

5. Méthodologie : le rangement du classeur

Les feuilles du classeur souple doivent être classées dans l'ordre chronologique. A la fin de chaque séquence, les feuilles devront être rangées dans un classeur plus volumineux qui restera à la maison.

Mathématiques

Les exigences

Chaque élève doit impérativement avoir pour chaque cours sauf contre-indication du professeur

• son livre,
• 2 cahiers grand format, petits carreaux, 100 pages environ à renouveler en cours d'année
• 1 compas ordinaire avec anneau pour mettre un crayon (tracés couleur),
• crayons papier couleurs,
• pochette équerre rapporteur,
• une règle de 30 cm et une gomme.

Le matériel doit être en parfait état.

Les conseils de travail

1- Le cours est à apprendre après chaque séance. Puis un travail d'apprentissage (2 ou 3 exercices) est à effectuer. Les exercices non réussis et corrigés en classe seront à retravailler à la maison régulièrement.

IMPORTANT : Les leçons s'apprennent d'un cours à l'autre.

2- Une évaluation écrite sera programmée après chaque chapitre. Les élèves seront prévenus.

3- Un devoir à faire à la maison sera donné ponctuellement et des interrogations de cours seront faites en classe.

Sciences de la Vie et de la Terre (SVT)

Les objectifs

Le programme de 6e s'inscrit dans la cohérence d'ensemble de l'enseignement de la discipline et de la formation de la 6e à la 3e.

L'objectif de l'enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre est de comprendre le monde qui nous entoure. Il s'agit d'expliquer le réel. Pour ce faire, on s'appuie sur une démarche d'investigation fondée sur l'observation de phénomènes perceptibles à différents niveaux d'organisation et sur des manipulations, expérimentations ou modélisations, permettant d'éprouver des hypothèses explicatives et de développer l'esprit critique.

L'enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre contribue à l'acquisition d'une culture scientifique (compétence 3) et à la maîtrise des autres compétences du socle commun.

Le programme

• Première partie : Caractéristiques de l'environnement proche et répartition des êtres vivants
• Deuxième partie : Le peuplement d'un milieu
• Troisième partie : Origine de la matière des êtres vivants
• Quatrième partie : Des pratiques au service de l'alimentation humaine
• Partie transversale : Diversité, parentés et unité des êtres vivants

Les outils

Les outils indispensables que l'élève doit apporter à chaque heure de cours, tout au long de l'année, même en cas d'interrogation ou de contrôle :

• Le manuel
• Le cahier de travaux pratiques grand format (24 x 36)
• Un bâton de colle
• Un double décimètre
• Une petite boîte de crayons de couleur
• Un crayon à papier HB
• Une paire de ciseaux à bouts ronds
• Une gomme
• 2 feuilles de papier calque
• 2 feuilles de papier millimétré

Le travail

1. En classe, c'est :

• Participer (observer, se questionner, réfléchir, proposer des réponses, des solutions...)
• Ecouter attentivement les explications, les consignes
• Respecter les autres en demandant la parole pour une intervention raisonnée
• Ne parler à ses voisins que quand la recherche est collective (par petits groupes)

2. À la maison, c'est :

• Sur le cours, relire et assimiler les activités étudiées en classe (avec les documents et/ou le livre ouvert à la page adéquate)
• Mettre une croix dans la marge sur le cours lorsqu'on ne comprend pas et demander des explications à la séance suivante
• Apprendre par cœur les définitions, les légendes des schémas et les bilans notés dans le cours
• Faire les exercices demandés
• Lire les corrections des contrôles et chercher à comprendre ses erreurs

3. Le jour précédant la séance, vérifier :

• Que le cours est complet (même si on a été absent à la séance précédente)
• Que le cahier et le livre sont dans le sac
• Que la leçon est apprise et comprise

Comment j'apprends ma leçon

Elle comporte l'activité réalisée en classe, le résumé du cahier. Elle peut parfois inclure des schémas.

1. Comprendre

• Je lis la leçon en entier (documents, activité du livre, schémas correspondants).
• Je m'assure que je comprends le sens de tous les mots (utilisés dans le cours, sur le livre et sur les documents), sinon je demande de l'aide.

2. Retenir

• J'écris les définitions et les bilans repérés en rouge, en prenant soin à l'orthographe, plusieurs fois, au brouillon. Je récite plusieurs fois à voix haute le reste de la leçon.
• Je reproduis très simplement au brouillon les schémas, les dessins que j'ai faits moi-même ou fournis sur les documents ; j'écris la légende jusqu'à ce que je la connaisse par cœur.

3. Vérifier

• Je suis capable de réciter la leçon et son plan en donnant les titres et les sous-titres, à l'écrit et à l'oral.
• Quand je pense avoir appris ma leçon, je suis capable de me faire interroger et de faire des exercices tests. Je dois savoir par cœur les définitions, les bilans écrits en rouge.

Exercices et evaluations

Des travaux écrits (exercices, schémas) peuvent être donnés d'une heure à l'autre, soit pour appliquer, soit pour préparer une leçon.
Une évaluation peut être pratiquée à tout moment

• brève (orale ou écrite) en début d'heure
• plus longue (écrite), en fin de chapitre ; dans ce cas, elle est annoncée à l'avance, nécessitant des révisions

TOUT OUBLI DE MATÉRIEL, TOUT TRAVAIL NON FAIT OU OUBLIÉ SERA SANCTIONNÉ